"Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem."
( Carlos Drummond de Andrade )
domingo, 2 de dezembro de 2007
Artigo
A importância da História em Quadrinhos no processo de alfabetização e letramento.
Carla Jamille C. de Araújo[1]
RESUMO
Esse trabalho tem como objetivo abordar a importância da História em Quadrinhos no processo da alfabetização e letramento, levando em consideração que esta estimula a imaginação e a criatividade das crianças e desperta o interesse pela leitura e escrita.
Palavras - Chaves: História em Quadrinhos, alfabetização e letramento
Antigamente, saber ler e escrever era um privilégio de poucos e quem o sabia tinha grandes possibilidades de mudança na classe social. Hoje, com a grande revolução que o mundo vem passando e as transformações acontecendo de forma acelerada, o domínio da língua, oral e escrita, é fundamental para a participação social efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. Ao ensiná-la, a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingüísticos, necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos.
No processo de alfabetização e letramento, os instrumentos de escrita e leitura são fatores fundamentais desse período que o individuo está sendo submetido a conhecer o mundo a sua volta e o significado das coisas e fatos que lhe são apresentados.
A história em quadrinhos, nesse processo de alfabetização e letramento, é de grande importância, pois além de divertir, esse gênero literário também pode fornecer subsídios para o desenvolvimento da capacidade de análise, interpretação e reflexão do leitor (Borges, 2001). As HQ podem também estimular a imaginação e a criatividade e despertar o interesse pela leitura e escrita.
O processo de alfabetização e letramento vem ganhando espaço no contexto atual sobre os problemas de domínio da habilidade de uso da leitura e escrita. No Brasil, por exemplo, problemas a respeito de alfabetização e letramento se mesclam e se confundem, pois o conceito de um está enraizado no outro; a alfabetização se refere ao desenvolvimento de habilidades da leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita, o letramento.
O uso das HQ como instrumento de aprendizado auxilia na alfabetização e no letramento, pois oferecem oportunidades para as crianças, desde cedo, ampliarem seus conhecimentos sobre o mundo, aumentando sua criatividade e aguçando sua imaginação. As HQ tornam o ensino mais lúdico e ajudam a construir uma sala de aula descontraída e prazerosa.
Na escola, a criança deve interagir firmemente com o caráter social da escrita, e ler e escrever textos significativos. A sua inserção na cultura escrita deve ser através da participação em experiências variadas com a leitura.
Para aprender a ler e a escrever é preciso pensar sobre a escrita, pensar sobre o que a escrita representa e como ela representa graficamente a linguagem. Algumas situações didáticas favorecem especialmente a análise e a reflexão sobre o sistema alfabético de escrita e a correspondência fonográfica. As historias em quadrinhos por meio das imagens permitem que a criança compreenda o que está lendo ou imagine o que poderia estar aí escrito, fazendo com que essa leitura passe a ser expressiva, gere idéias e proporcione novos conhecimentos.
Freire (2003) afirma que do ponto de vista do uso da linguagem escrita, pode-se dizer que as HQ têm algumas particularidades que interessam aos educadores, apresentando uma mistura de imagens e textos. A imagem é um instrumento mediador de aprendizagem muito importante e que muitas vezes é subestimado.
A imagem deve ser vista como parte integrante do processo de significação, ela auxilia o aluno a compreender o texto, pois a criança não lê apenas as palavras, ela “lê”, ou atribui sentido, também considerando as ilustrações, bem como o contexto social em que a leitura se dá.
Pode-se dizer que, além da leitura para qualquer idade, as histórias em quadrinhos, pelas suas peculiaridades, colaboram na alfabetização, pelo fato de dirigir indicações que remontam a significados, mesmo sem o conhecimento da palavra escrita.
Segundo Freire (2003), as HQ possuem algumas características próprias, como o uso de balões, onomatopéias e a forma do texto. Os balões são elementos característicos das histórias em quadrinhos, que “apontam” para o personagem que está falando. As onomatopéias servem para diagnosticar sons e, também, permitem o conhecimento das letras do alfabeto. É mais simples ler um som do que uma palavra no início da alfabetização. É possível "ler" uma história em quadrinhos através das marcas de sons, pela apresentação dos balões, etc. Por exemplo, se o balão possui uma seqüência de bolinhas na direção do personagem, este está apenas pensando.
De acordo com Freire (2003) “do ponto de vista educacional o trabalho pedagógico com HQs convoca a aplicação de vários conhecimentos e demanda a construção de outros tantos novos”. A maioria das histórias traz temas cotidianos e de interesse da criança, o que permite ao leitor se reconhecer no personagem e verificar situações semelhantes às de sua própria vida. O leitor é levado a buscar experiências em seu conhecimento de mundo para preencher as lacunas existentes entre uma cena e outra, interagindo com o texto, adquirindo assim novos conhecimentos.
A história em quadrinhos é um produto da imaginação, no entanto, algumas revelam a realidade social e até desmascaram suas mentiras, podendo, através do imaginário, levar o leitor à reavaliação de sua vida e até incorporar novos valores e normas, para aplicá-los à experiência.
O professor tem um papel fundamental para desenvolver e incentivar a atividade de leitura nos alunos e tornar a sua aula atraente, estimulante, já que é o grande responsável no processo de alfabetização e letramento. Nesse processo, é interessante também transformar a sala de aula em um espaço de leitura que estimule a exploração dos diversos sentidos dos textos, o confronto de interpretações, a relação do ficcional com o real, de forma a fazer da leitura uma experiência significativa e prazerosa.
Nas estórias em quadrinhos, quando fala-se nos personagens, é possível perceber como as crianças identificam-se com eles Pode-se trabalhar de diferentes formas e temas com os personagens, como por exemplo, as diferenças que podem ser vistas em Cebolinha e Chico Bento, pois ambos falam diferente. O cebolinha tem um problema denominado "dislalia", tem uma dificuldade na articulação que propicia a troca do "R" pelo "L". Já o Chico Bento vive em uma região rural. Os professores podem trabalhar com o Chico Bento não só para corrigir suas falas, mas para trabalhar o respeito ao regionalismo que existe, de forma a mostrar as duas formas da língua: culta e coloquial.
A utilização de histórias em quadrinhos em sala de aula pode proporcionar, além de facilidades de compreensão de conteúdos, o desenvolvimento da criatividade por parte dos alunos, pois as apresentações em figuras são mais interativas, levando a um melhor desempenho da memória (Frizzo e Bernardi, 2001). As crianças são conquistadas não só pela estrutura gráfica das HQ, como também é despertado o desejo de desenhar os personagens, contribuindo dessa forma para a criatividade.
De acordo com Freire a alfabetização “possibilita uma leitura crítica da realidade, constitui-se como importante instrumento de resgate da cidadania e reforça o engajamento do cidadão nos movimentos sociais que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela transformação social” (1991, p.68). A importância da alfabetização, juntamente com o letramento, como etapas iniciais da aprendizagem da escrita devem ser reconhecidas, visto que contribuem para formar cidadãos reconhecidos e conscientes de seu papel na sociedade.
Conclusão
As histórias em quadrinhos é um recurso pedagógico muito rico, que, seguramente, colabora para estimular o trabalho de sala de aula e a construção – reconstrução de aprendizagens. As Histórias em Quadrinhos, além de despertar a criatividade e a imaginação infantil, contribui no processo de alfabetização e letramento, uma vez que estimulam o prazer e a busca de leituras por ser de grande interesse das crianças.
REFERÊNCIAS:
BORGES, L. R. Quadrinhos: Literatura gráfico-visual. In: Revista Agaquê, vol. 3, n. 2, Núcleo de Pesquisas de Histórias em Quadrinhos da ECA – USP, 2001.
FREIRE, F. M. P. O trabalho com a escrita: a produção de HQs eletrônicas. In: Anais do XIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação – SBIE – UNISINOS, 2003.
FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991. 68 p.
FRIZZO, B.; BERNARDI, G. Gibiquê - Sistema para Criação de Histórias em Quadrinhos. Centro Universitário Franciscano, Trabalho Final de Graduação II. Santa Maria, Novembro/2001.
[1] Estudante do 4º semestre do curso de Pedagogia da Universidade Federal da Bahia.
Carla Jamille C. de Araújo[1]
RESUMO
Esse trabalho tem como objetivo abordar a importância da História em Quadrinhos no processo da alfabetização e letramento, levando em consideração que esta estimula a imaginação e a criatividade das crianças e desperta o interesse pela leitura e escrita.
Palavras - Chaves: História em Quadrinhos, alfabetização e letramento
Antigamente, saber ler e escrever era um privilégio de poucos e quem o sabia tinha grandes possibilidades de mudança na classe social. Hoje, com a grande revolução que o mundo vem passando e as transformações acontecendo de forma acelerada, o domínio da língua, oral e escrita, é fundamental para a participação social efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. Ao ensiná-la, a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingüísticos, necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos.
No processo de alfabetização e letramento, os instrumentos de escrita e leitura são fatores fundamentais desse período que o individuo está sendo submetido a conhecer o mundo a sua volta e o significado das coisas e fatos que lhe são apresentados.
A história em quadrinhos, nesse processo de alfabetização e letramento, é de grande importância, pois além de divertir, esse gênero literário também pode fornecer subsídios para o desenvolvimento da capacidade de análise, interpretação e reflexão do leitor (Borges, 2001). As HQ podem também estimular a imaginação e a criatividade e despertar o interesse pela leitura e escrita.
O processo de alfabetização e letramento vem ganhando espaço no contexto atual sobre os problemas de domínio da habilidade de uso da leitura e escrita. No Brasil, por exemplo, problemas a respeito de alfabetização e letramento se mesclam e se confundem, pois o conceito de um está enraizado no outro; a alfabetização se refere ao desenvolvimento de habilidades da leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita, o letramento.
O uso das HQ como instrumento de aprendizado auxilia na alfabetização e no letramento, pois oferecem oportunidades para as crianças, desde cedo, ampliarem seus conhecimentos sobre o mundo, aumentando sua criatividade e aguçando sua imaginação. As HQ tornam o ensino mais lúdico e ajudam a construir uma sala de aula descontraída e prazerosa.
Na escola, a criança deve interagir firmemente com o caráter social da escrita, e ler e escrever textos significativos. A sua inserção na cultura escrita deve ser através da participação em experiências variadas com a leitura.
Para aprender a ler e a escrever é preciso pensar sobre a escrita, pensar sobre o que a escrita representa e como ela representa graficamente a linguagem. Algumas situações didáticas favorecem especialmente a análise e a reflexão sobre o sistema alfabético de escrita e a correspondência fonográfica. As historias em quadrinhos por meio das imagens permitem que a criança compreenda o que está lendo ou imagine o que poderia estar aí escrito, fazendo com que essa leitura passe a ser expressiva, gere idéias e proporcione novos conhecimentos.
Freire (2003) afirma que do ponto de vista do uso da linguagem escrita, pode-se dizer que as HQ têm algumas particularidades que interessam aos educadores, apresentando uma mistura de imagens e textos. A imagem é um instrumento mediador de aprendizagem muito importante e que muitas vezes é subestimado.
A imagem deve ser vista como parte integrante do processo de significação, ela auxilia o aluno a compreender o texto, pois a criança não lê apenas as palavras, ela “lê”, ou atribui sentido, também considerando as ilustrações, bem como o contexto social em que a leitura se dá.
Pode-se dizer que, além da leitura para qualquer idade, as histórias em quadrinhos, pelas suas peculiaridades, colaboram na alfabetização, pelo fato de dirigir indicações que remontam a significados, mesmo sem o conhecimento da palavra escrita.
Segundo Freire (2003), as HQ possuem algumas características próprias, como o uso de balões, onomatopéias e a forma do texto. Os balões são elementos característicos das histórias em quadrinhos, que “apontam” para o personagem que está falando. As onomatopéias servem para diagnosticar sons e, também, permitem o conhecimento das letras do alfabeto. É mais simples ler um som do que uma palavra no início da alfabetização. É possível "ler" uma história em quadrinhos através das marcas de sons, pela apresentação dos balões, etc. Por exemplo, se o balão possui uma seqüência de bolinhas na direção do personagem, este está apenas pensando.
De acordo com Freire (2003) “do ponto de vista educacional o trabalho pedagógico com HQs convoca a aplicação de vários conhecimentos e demanda a construção de outros tantos novos”. A maioria das histórias traz temas cotidianos e de interesse da criança, o que permite ao leitor se reconhecer no personagem e verificar situações semelhantes às de sua própria vida. O leitor é levado a buscar experiências em seu conhecimento de mundo para preencher as lacunas existentes entre uma cena e outra, interagindo com o texto, adquirindo assim novos conhecimentos.
A história em quadrinhos é um produto da imaginação, no entanto, algumas revelam a realidade social e até desmascaram suas mentiras, podendo, através do imaginário, levar o leitor à reavaliação de sua vida e até incorporar novos valores e normas, para aplicá-los à experiência.
O professor tem um papel fundamental para desenvolver e incentivar a atividade de leitura nos alunos e tornar a sua aula atraente, estimulante, já que é o grande responsável no processo de alfabetização e letramento. Nesse processo, é interessante também transformar a sala de aula em um espaço de leitura que estimule a exploração dos diversos sentidos dos textos, o confronto de interpretações, a relação do ficcional com o real, de forma a fazer da leitura uma experiência significativa e prazerosa.
Nas estórias em quadrinhos, quando fala-se nos personagens, é possível perceber como as crianças identificam-se com eles Pode-se trabalhar de diferentes formas e temas com os personagens, como por exemplo, as diferenças que podem ser vistas em Cebolinha e Chico Bento, pois ambos falam diferente. O cebolinha tem um problema denominado "dislalia", tem uma dificuldade na articulação que propicia a troca do "R" pelo "L". Já o Chico Bento vive em uma região rural. Os professores podem trabalhar com o Chico Bento não só para corrigir suas falas, mas para trabalhar o respeito ao regionalismo que existe, de forma a mostrar as duas formas da língua: culta e coloquial.
A utilização de histórias em quadrinhos em sala de aula pode proporcionar, além de facilidades de compreensão de conteúdos, o desenvolvimento da criatividade por parte dos alunos, pois as apresentações em figuras são mais interativas, levando a um melhor desempenho da memória (Frizzo e Bernardi, 2001). As crianças são conquistadas não só pela estrutura gráfica das HQ, como também é despertado o desejo de desenhar os personagens, contribuindo dessa forma para a criatividade.
De acordo com Freire a alfabetização “possibilita uma leitura crítica da realidade, constitui-se como importante instrumento de resgate da cidadania e reforça o engajamento do cidadão nos movimentos sociais que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela transformação social” (1991, p.68). A importância da alfabetização, juntamente com o letramento, como etapas iniciais da aprendizagem da escrita devem ser reconhecidas, visto que contribuem para formar cidadãos reconhecidos e conscientes de seu papel na sociedade.
Conclusão
As histórias em quadrinhos é um recurso pedagógico muito rico, que, seguramente, colabora para estimular o trabalho de sala de aula e a construção – reconstrução de aprendizagens. As Histórias em Quadrinhos, além de despertar a criatividade e a imaginação infantil, contribui no processo de alfabetização e letramento, uma vez que estimulam o prazer e a busca de leituras por ser de grande interesse das crianças.
REFERÊNCIAS:
BORGES, L. R. Quadrinhos: Literatura gráfico-visual. In: Revista Agaquê, vol. 3, n. 2, Núcleo de Pesquisas de Histórias em Quadrinhos da ECA – USP, 2001.
FREIRE, F. M. P. O trabalho com a escrita: a produção de HQs eletrônicas. In: Anais do XIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação – SBIE – UNISINOS, 2003.
FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991. 68 p.
FRIZZO, B.; BERNARDI, G. Gibiquê - Sistema para Criação de Histórias em Quadrinhos. Centro Universitário Franciscano, Trabalho Final de Graduação II. Santa Maria, Novembro/2001.
[1] Estudante do 4º semestre do curso de Pedagogia da Universidade Federal da Bahia.
segunda-feira, 26 de novembro de 2007
Aula do dia 26 de novembro de 2007
A aula de hoje foi destinada a atualização do nosso processo de produção de conhecimentos na disciplina.
Moodle, fóruns, blog, lista do yahoo...
segunda-feira, 12 de novembro de 2007
Aula do dia 12 de novembro de 2007
A aula de hoje foi bastante produtiva...Cheinhas de novidades!!!
As equipes de TV e Rádio trouxe para a turma um debate reflexivo, facilitando a aprendizagem e a formação de opiniões ...
O uso das mídias no processo educacional não deve ser visto, como um recurso ou instrumento ou ferramenta, mas sim como algo que chega para promover a mudança, proporcionar a transformação do espaço de ensino-aprendizagem.
Os seminários trouxeram informações novas, direcionando o nosso olhar para as várias formas de se trabalhar em sala de aula.
Eh isso aí...Valeuuuuuuuuuuu
Aula do dia 05 de novembro de 2007
Seminários: Impressos e Educação e Internet e Educação
O grupo de Impressos e Educação é composto por:
Caíssa
Carla
Elma
Gláucia
Sally
Valdete
·Livro didático
· Histórias em quadrinhos
· Jornal
· Revistas
· Cordel
· Enciclopédias
*Desperdício de materiais didáticos:
*É um gênero de literatura, ao mesmo tempo, icônica e verbal, que contém uma arte de narrativa em imagem acessível mesmo a pessoas que não sabem ler;
*Uso de uma revista pode ser objeto de trabalho dos alunos;
*Pode ser considerada uma espécie de livro de referência para praticamente qualquer assunto do domínio humano;
O grupo de Impressos e Educação é composto por:
Caíssa
Carla
Elma
Gláucia
Sally
Valdete
A necessidade de registrar os acontecimentos surgiu com o homem primitivo no tempo das cavernas, quando este começou a gravar imagens nas paredes.
ESCRITA PICTOGRÁFICA
*Feita através de desenhos;
*Os símbolos eram escritos em colunas;
*Escreviam em pedra, papiro, barro, papel, casca de árvore, etc;
*Haviam pelo menos 2.000 sinais; Aos poucos os sinais foram tornando-se mais abstratos e o processo de escrever mais abstrato
ESCRITA CUNEIFORME
*Os sinais da escrita pictográfica tornaram-se totalmente abstratos e compostos por marcas em forma de cunha, diminuindo, assim, o número de caracteres;
*Esta escrita era feita em tabletes de argila molhada, usando-se um tipo de caneta de madeira com ponta em forma de cunha;
*Era escrita de cima para baixo e da direita para a esquerda;
*Esta escrita era composta por aproximadamente 600 simbolos;
*Cada um desses signos ideográficos representavam o som correspondente aos objetos.
ESCRITA IDEOGRÁFICA
*Esta escrita utilizava uma figura que representasse uma idéia;
*O entendimento do significava variava de acordo com o contexto do leitor;
*Um exemplo de escrita ideográfica, nos tempos de hoje, são os caracteres chineses.
ESCRITA ALFABÉTICA
*Na sua primeira fase esta escrita era em forma de silabários – sinais que representavam silabas inteiras;
*Depois transformou-se em alfabética – cada fonema corresponde a uma letra.
*Foi criada pelos fenícios
*Os gregos adaptaram o sistema de escrita fenícia agregando as vogais e criando assim a escrita alfabética.
*A escrita grega foi adaptada pelos romanos, constituindo-se o sistema alfabético greco-romano, que deu origem ao nosso alfabeto.
ESCRITA ELETRÔNICA
Surge coma transposição da escrita para computadores;Ø Não se limita a textos verbais, podem ser:
*Palavras;
*Imagens;
*Sons;
*Processos realizados pelo computador.
*Imagens;
*Sons;
*Processos realizados pelo computador.
Tipos de impressos:
·Livro didático
· Histórias em quadrinhos
· Jornal
· Revistas
· Cordel
· Enciclopédias
O LIVRO DIDÁTICO:
Com o advento da imprensa os livros didáticos passaram a ser produzidos em série, era mercadoria de de acesso restrito às classes mais abastadas e ganharam o status de portadores da verdade
Essa concepção de portador da verdade prosseguiu e ganhou força com o tempo.
O LIVRO DIDÁTICO NO BRASIL:
*Até meados do século XX, a maior parte dos livros didáticos editados e impressos era de autores estrangeiros.
*Até a década de 60 os textos escolares eram escritos em um vocabulário próximo do acadêmico.
*Com a democratização do ensino, o livro didático passa a ser distribuído nas escolas, ocupando o lugar central nos processos de ensino e aprendizagem. Tornand0-se o material mais freqüente no cotidiano escolar.
*No final da década de 90 o MEC criou um programa (Programa Nacional do Livro Didático) de avaliação dos livros didáticos existentes no mercado, respeitando as diversidades regionais, buscando a hegemonia da qualidade.
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) tem por objetivo oferecer a alunos e professores de escolas públicas do ensino fundamental, de forma universal e gratuita os livros didáticos
*Campanha de MEC – Cuidados com o Livro:
*Desperdício de materiais didáticos:
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
*É um gênero de literatura, ao mesmo tempo, icônica e verbal, que contém uma arte de narrativa em imagem acessível mesmo a pessoas que não sabem ler;
*Seu público abrange tanto crianças como adolescentes e adultos de diferentes níveis socioeconômicos e educacionais.
*O professor pode enriquecer o trabalho de leitura e escrita de seus alunos. Pode levar os alunos a transformar imagens visuais em textos verbais, por exemplo.
*Nas HQ, as crianças conseguem deduzir o significado da história mesmo não sendo capazes de ler, porque, observando a imagem, entendem a mensagem e/ou o conteúdo abordado.
JORNAL
*É um mosaico de informações cotidianas, um registro da história do dia-a-dia;
*A linguagem do jornal é rica e variada;
*Pode oferecer ferramentas de apoio ao trabalho pedagógico do professor;
*O jornal é um excelente recurso para socializar as informações pesquisadas e coletadas ao longo
do processo, pois supõe-se que seja construído pelo aluno, a partir das informações coletadas
REVISTAS
*Uso de uma revista pode ser objeto de trabalho dos alunos;
*As revistas fornecem aos professores uma diversidade de documentos.
CORDEL
*A literatura de cordel é uma historia em forma de poema, apresentada em pequenos folhetos literários;
*São ilustrados , às vezes, pelo próprio autor, que os vende também em romarias e outros locais públicos.
*O cordel aborda muitos temas: romances, contos fantásticos , histórias de animais, peripécias e diabruras; fatos acontecidos como enchentes e secas; críticas e sátiras; figuras nacionais ou tipos regionais; cantorias e pelejas.
*O uso didático da literatura de cordel permite: promover uma aproximação com a cultura popular nordestina; estimular um olhar crítico; incentivar a sociabilidade; valorizar a espontaneidade nos trabalhos escolares.
ENCICLOPÉDIA
*Pode ser considerada uma espécie de livro de referência para praticamente qualquer assunto do domínio humano;
*Alguns escritores da Antiguidade (como Aristóteles) tentaram escrever em suas obras sobre todos os campos de conhecimento estudados até então;
*A concepção estético-formal da enciclopédia foi se consolidando ao longo do tempo e, atualmente, apresenta-se como uma obra em vários volumes, abrangendo todos os assuntos;
*Com a Internet, a idéia de enciclopédia como algo fixo, trazendo conceitos se amplia, pois os conceitos passam a ser interligados, inclusive permitindo sua ampliação pelos usuários, como é o caso da Wikipédia
FORMÇÃO DO PROFESSOR
Para pensarmos um pouco sobre a formação dos professores ficam as seguintes questões:
*Qual o critério de utilização do livro-didático, por parte do professor?
*Qual a função do livro-didático?
*Abolir o uso desse "recurso" ou adequá-lo as necessidades locais?
O grupo de Internet e Educação
utilizou uma reportagem com o seguinte tema: se a internet parasse de funcionar agora?
E estabeleceu o dialogo com a turma e a relação dessa parada para a educação.
Foi muito legal..
Show de bola!!!
segunda-feira, 29 de outubro de 2007
Dia 29/10/17
Tema: Impressos e Educação
Equipe: (turma I)
Pontos a serem abordados no seminário e responsáveis por cada um desses temas:
OBS: Enviamos um e-mail para a professora vendo a possibildade de troca das datas, uma vez que uma das nossas componentes (Valdete) estará em cirurgia no dia 05/11.
Equipe: (turma I)
- Carla Jamille,
- Caísa,
- Elma,
- Gláucia,
- Sally e
- Valdete
Pontos a serem abordados no seminário e responsáveis por cada um desses temas:
- Contexto historico - Sally
- Tipos de Impressos - Carla
- produção de impressos na escola - Caisa
- A formação do professor para o uso dos impressos - Gláucia
- Politicas públicas - Elma
OBS: Enviamos um e-mail para a professora vendo a possibildade de troca das datas, uma vez que uma das nossas componentes (Valdete) estará em cirurgia no dia 05/11.
sexta-feira, 26 de outubro de 2007
Auto-avaliação
A participação na produção da cartilha de Metareciclagem foi efetiva.
No inicio foi muito complicado trabalhar com uma nova equipe, pois ainda não conhecia as colegas. A minha primeira ação foi achar artigos e dividir os conteúdos que tratavam do assunto. Estive reunida com as colegas da equipe para determinar e direcionar o nosso trabalho em etapas e linhas de pesquisa.
Realizada as pesquisas eu instalei o software (Inkscape) no meu computador e comecei a utilizá-lo a fim de aprender a manuseá-lo
Após a oficina para a utilização do Inkscape, eu e Sally nos reunimos para começarmos a colocar a nossa parte na cartilha, visto que o grupo distribuiu tarefas, para tornar o trabalho menos complicado.
Mais tarde Sally começou a esboçar alguma coisa para cooperar na formatação da cartilha, e eu fui mandando para ela o que tinha pensado e também o que já tinha feito.
No inicio foi muito complicado trabalhar com uma nova equipe, pois ainda não conhecia as colegas. A minha primeira ação foi achar artigos e dividir os conteúdos que tratavam do assunto. Estive reunida com as colegas da equipe para determinar e direcionar o nosso trabalho em etapas e linhas de pesquisa.
Realizada as pesquisas eu instalei o software (Inkscape) no meu computador e comecei a utilizá-lo a fim de aprender a manuseá-lo
Após a oficina para a utilização do Inkscape, eu e Sally nos reunimos para começarmos a colocar a nossa parte na cartilha, visto que o grupo distribuiu tarefas, para tornar o trabalho menos complicado.
Mais tarde Sally começou a esboçar alguma coisa para cooperar na formatação da cartilha, e eu fui mandando para ela o que tinha pensado e também o que já tinha feito.
No entanto, apesar de um tanto trabalhoso, o processo de produção dessa cartilha, para mim, foi muito proveitoso...
Valeuuuuuuuuuu
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